Asignaturas TSEI: Grado Superior en Educación Infantil

Módulo Profesional: Didáctica de la Educación Infantil (260 horas lectivas)

Código: 0011

Contenidos:

Análisis del contexto de la intervención educativa.

– Instituciones formales y no formales de atención a la infancia. Tipos. Modelos. Funciones. Características.

– Análisis de la legislación vigente de los servicios de atención a la infancia en el ámbito formal y no formal a nivel europeo, estatal y autonómico.

Los servicios de atención a la infancia. Objetivos y organización.

Programas de atención a la infancia en espacios formales y no formales en Europa.

Programas de atención a la infancia en espacios formales y no formales en el Estado y en las Autonomías.

– El papel del Técnico Superior de Educación Infantil en la intervención educativa. Deontología profesional: características personales y profesionales.

– La escuela infantil. Modelos y marco legislativo. Funciones. Características.

– Valoración de las nuevas tecnologías como fuente de información.

Diseño de la intervención educativa.

– El currículo, tipos y elementos que lo componen. Fuentes del currículo.

– El currículo en Educación Infantil.

– Niveles de concreción curricular.

– Análisis e identificación de los elementos que componen un Proyecto Educativo y un Proyecto Curricular. Finalidad del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular.

– Niveles de planificación de una intervención en el ámbito no formal: plan, programa y proyecto. Elementos que lo configuran.

– Comparación entre documentos de planificación de instituciones formales y no formales.

– Valoración de la importancia de la planificación en atención a la infancia.

Determinación de estrategias metodológicas.

– Modelos didácticos específicos de educación infantil.

– Aportaciones históricas que definen el proceso de enseñanza – aprendizaje.

– Análisis de los principios psicopedagógicos que sustentan los modelos más recientes de educación infantil.

– Principios y estrategias metodológicas que favorecen el proceso de enseñanza – aprendizaje en la educación infantil.

– Programación y elaboración de unidades didácticas.

o Fases de la programación.

o Elementos de las unidades didácticas.

o Selección de diferentes tipos de unidades didácticas.

o Selección de criterios de evaluación de la programación.

– Comparación de diversas experiencias educativas en niños y niñas de 0 a 6 años.

– Valoración de la participación en el trabajo en equipo.

Planificación de espacios, tiempos y recursos en la intervención educativa.

– Materiales didácticos, espacios y tiempos. Criterios de organización.

– Normativa reguladora del uso de espacios, recursos y tiempos en la intervención formal y no formal.

– Normativa de seguridad en los espacios dedicados a la atención a la infancia.

– Recursos didácticos: organización espacial y temporal.

– La relación en el aula. Agrupamiento.

– Selección de materiales de acuerdo a la planificación de la intervención educativa.

– Asignación de espacios, tiempos y recursos (materiales y personales) de acuerdo con la planificación de la intervención educativa.

– Accesibilidad a los espacios.

– Sensibilización en la generación de entornos seguros.

Organización de la implementación de actividades de educación formal y no formal.

– Transversalidad en Educación Infantil.

– Diseño y organización de actividades que traten la atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales.

– Análisis y diseño de los diferentes tipos de adaptaciones curriculares

– Implementación de las actividades formales y no formales

– Valoración de la coherencia de la implementación de actividades formales y no formales.

Diseño de la evaluación del proceso de intervención.

– Evaluación: modelos, técnicas e instrumentos.

– Indicadores de evaluación.

– Criterios de selección y elaboración de instrumentos y técnicas.

– La observación. Instrumentos e interpretación.

– Interpretación de la información obtenida de los procesos de evaluación.

– Gestión de la calidad en centros educativos.

– Reconocimiento de la necesidad de evaluar el proceso de intervención educativa.

– Predisposición a la autocrítica y autoevaluación.

– Actualización y la formación permanente. Recursos

Módulo Profesional: Autonomía personal y salud infantil (160 horas lectivas)

Código: 0012

Contenidos:

Planificación de actividades educativas de atención a las necesidades básicas

– Crecimiento y desarrollo físico de 0 a 6 años. Fases, características y trastornos más frecuentes. Instrumentos y parámetros de control.

– Concepto de maduración.

– Análisis de las características y pautas de la alimentación infantil. Carácter educativo de la alimentación en la etapa.

– Análisis de la información de los productos alimenticios. Calidad alimentaria. Identificación de los principales trastornos y afecciones de la alimentación.

– Elaboración de dietas tipo adecuados a la etapa y a las características individuales.

– Identificación de las necesidades y ritmos de descanso y sueño infantiles.

– Aseo e higiene personal.

Higiene en el recién nacido.

Higiene en la primera infancia.

– Vestido, calzado y otros objetos de uso personal.

– Identificación de trastornos relacionados con la alimentación, el descanso y la higiene.

– Valoración de la atención a las necesidades básicas como momento educativo.

– Prevención y seguridad en la atención a las necesidades básicas: Análisis de Peligros y Puntos de Control Críticos.

Programación de intervenciones para la adquisición de hábitos de autonomía personal en la infancia.

– Proceso de adquisición de hábitos.

– La autonomía personal en la infancia. Pautas de desarrollo. Importancia de la creación de hábitos en la adquisición de autonomía.

– Análisis de estrategias educativas de creación y mantenimiento de hábitos relacionados con:

o La alimentación.

o El control de esfínteres.

o La autonomía personal en las actividades de la vida cotidiana infantil.

– Identificación de conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos de autonomía personal. Trastornos más comunes y pautas de intervención.

– Valoración de la autonomía personal en el desarrollo integral del niño.

– Valoración del papel de los adultos en la adquisición de la autonomía personal de los niños y niñas. El adulto como referente de seguridad.

Organización de espacios, tiempo y recursos para la satisfacción de las necesidades básicas y la adquisición de hábitos.

– Determinación de instalaciones y materiales para la alimentación, higiene y descanso de los niños y niñas. Criterios de organización.

– Alteraciones y conservación de los alimentos.

– Higiene de instalaciones y utensilios.

– Formativa en materia de seguridad e higiene de ambientes, materiales y espacios específicos.

– Alteraciones y trastornos relacionados con la higiene.

– Adecuación de espacios y recursos para favorecer la autonomía de los niños y niñas.

– Análisis de las rutinas en la organización del tiempo. Adecuación a las características evolutivas de los niños y niñas.

– Organización de la actividad: importancia de los ritmos individuales y del equilibro entre la actividad y el descanso.

– Normativa en materia de seguridad e higiene.

– Identificación de ayudas técnicas para la movilidad y la comunicación en la infancia.

– Valoración de las necesidades infantiles como eje de la actividad educativa.

Intervención en atención a las necesidades básicas y de promoción de la autonomía personal.

– Aplicación de técnicas para la alimentación de los bebés.

– Manipulación higiénica de los alimentos. Medidas básicas en la prevención de riesgos.

– Análisis de prácticas concretas de higiene en el ámbito de la educación infantil.

– Aplicación de técnicas para el aseo e higiene infantiles.

– Análisis del papel del educador infantil en la atención a las necesidades básicas y la promoción de la autonomía personal de los niños y niñas.

– Normas de seguridad e higiene aplicables al educador o educadora infantil.

– Valoración de la coordinación e intercambio de información con las familias y otros profesionales para la atención de los niños y niñas.

Intervención en situaciones de especial dificultad relacionadas con la salud y la seguridad.

– Salud y enfermedad. La promoción de la salud. Prevención de las enfermedades transmisibles.

– Factores personales y sociales implicados en el proceso de salud/enfermedad.

– La escuela como promotora de hábitos saludables.

– Identificación de las enfermedades infantiles más frecuentes. Pautas de intervención.

– Trastornos derivados de la discapacidad o situaciones de inadaptación social. Pautas de intervención.

– Vacunación. Tipos y calendario de vacunas obligatorias.

– Peligros y puntos de control críticos.

– Análisis de los riesgos y factores que predisponen a los accidentes en la infancia. Epidemiología.

– Prevención de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles.

– Valoración del papel del educador y de la educadora en la prevención de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles.

Evaluación de programas de adquisición de hábitos y atención a las necesidades básicas

– Instrumentos para el control y seguimiento del desarrollo físico y la adquisición de hábitos de autonomía personal.

– Elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación de los programas de intervención educativa en la autonomía personal.

– Interpretación de instrumentos y datos sobre la evolución de los parámetros físicos.

– Análisis de estrategias e instrumentos para valorar las condiciones de seguridad e higiene de los centros educativos y de atención a la infancia.

– Detección de indicadores de riesgo para la salud o la seguridad infantil.

– La información a las familias y otros profesionales. Instrumentos.

– Informes: estructura y elaboración.

Módulo Profesional: El juego infantil y su metodología (160 horas lectivas)

Código: 0013

Contenidos:

Determinación del modelo lúdico en la intervención educativa.

– Concepto y naturaleza del juego infantil.

– El juego y el desarrollo infantil.

– El juego y las dimensiones afectiva, social, cognitiva, sensorial y motora.

– Teorías del juego. Tipo y clases.

– Evolución del juego infantil y su contribución al desarrollo integral.

– Juego y aprendizaje escolar.

– El modelo lúdico. Concepto y características.

– Análisis de las técnicas y recursos del modelo lúdico.

– Toma de conciencia acerca de la importancia del juego en el desarrollo infantil.

– Valoración de la intervención del Técnico Superior en Educación Infantil en el juego como metodología de aprendizaje.

– Valoración del juego en la intervención educativa.

Planificación de proyectos de intervención lúdico–recreativos en la infancia.

– La animación como actividad socioeducativa en la infancia. Pedagogía del ocio.

– Objetivos y modalidades de la animación infantil.

– El proyecto lúdico. Elementos de la planificación de proyectos lúdicos.

– Los espacios lúdicos. Interiores y exteriores. Necesidades infantiles.

– Análisis de los espacios lúdicos y recreativos de las zonas urbanas y rurales. El juego en la naturaleza y en parques y jardines públicos

– Sectores productivos de oferta lúdica. Legislación.

– Ludotecas y mediatecas.

– Otros servicios lúdicos: espacios de juegos en grandes almacenes, aeropuertos, hoteles, centros hospitalarios, otros.

– Medidas de seguridad en los espacios lúdicos y recreativos.

– Identificación y selección de técnicas y recursos lúdicos.

– Planificación, diseño y organización de rincones y zonas de juego interiores y exteriores.

– Adaptaciones en los recursos y ayudas técnicas referidas al juego.

– El uso y valoración de las nuevas tecnologías en la planificación de proyectos lúdico-recreativos.

– Normativa de espacios lúdicos y recreativos.

Planificación de actividades lúdicas.

– Justificación del juego como recurso educativo.

– El proceso de análisis de destinatarios.

– Elementos de la planificación de actividades lúdicas.

– Los materiales y los recursos lúdicos utilizados en los juegos escolares y extraescolares.

– Clasificación de los juegos: tipos y finalidad. Selección atendiendo a las necesidades y criterios de edad y necesidades evolutivas.

– Recopilación de juegos tradicionales y actuales.

– Selección de juegos para espacios cerrados y abiertos.

– Influencia de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en los juegos y juguetes infantiles. Análisis y valoración.

– Influencia de los roles sociales en los juegos. Análisis y valoración.

Determinación de recursos lúdicos.

– Funciones del juguete.

– Clasificación de los juguetes.

– Creatividad y juguetes.

– Selección de juguetes para distintos espacios y destinatarios.

– Disposición, utilización y conservación de los materiales y juguetes.

– Legislación vigente sobre juguetes.

– La organización de los recursos y materiales.

– El recurso lúdico: generación y renovación.

– Influencia de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en los juguetes infantiles.

– Influencia de los roles sociales en los juguetes. Estereotipos, análisis y valoración.

– Legislación vigente sobre juguetes: identificación e interpretación de normas de seguridad y calidad.

Implementación de actividades lúdicas.

– Actividades lúdicas extraescolares, de ocio y tiempo libre y de animación infantil.

– Aplicación de la programación a las actividades lúdicas.

– Materiales lúdicos y juguetes. Elaboración de materiales lúdicos como actividad creativa para los niños y niñas.

– Preparación y desarrollo de fiestas infantiles, salidas extraescolares, campamentos, talleres, proyectos lúdicos y recreativos.

– Aspectos organizativos y legislativos.

– La intervención del educador/educadora en el juego de los niños y niñas.

– Análisis de estrategias para favorecer situaciones lúdicas.

– La promoción de igualdad a partir del juego.

– Valoración del juego como recurso para la integración y la convivencia.

Evaluación de la actividad lúdica.

– La observación en el juego. Instrumentos.

– Indicadores de evaluación.

– Valoración de la importancia de la observación del juego en la etapa infantil como técnica de evaluación.

– Identificación de los requisitos necesarios para realizar la observación en un contexto lúdico-recreativo. Indicadores.

– Tipos de observación: individual y colectiva, directa y diferida.

– Diferentes instrumentos de observación.

– Elección y elaboración de los instrumentos de observación según el tipo de observación y los aspectos relacionados con el juego en cualquier contexto.

– Registro de datos y su interpretación. Elaboración de informes.

– Las nuevas tecnologías como fuente de información.

– Predisposición a la autoevaluación.

– Informes: estructura y elaboración.

Módulo Profesional: Expresión y comunicación (160 horas lectivas)

Código: 0014

Contenidos:

Planificación de estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y comunicación

– La expresión.

– La comunicación: creatividad y recursos expresivos.

– Alteraciones de la comunicación: Ayudas técnicas. El lenguaje: niveles, propiedades y función.

– Relación entre pensamiento y lenguaje.

– Teorías de la adquisición del lenguaje.

– Factores externos e internos que intervienen en el desarrollo del lenguaje.

– Pautas para el análisis de situaciones comunicativas.

– Bilingüismo y diglosia.

– Desarrollo expresivo y comunicativo en el niño o niña.

– La motivación, las emociones y los sentimientos como base de la expresión.

– Análisis de las principales alteraciones de la expresión oral. Pautas de intervención e instrumentos de observación.

– Valoración de la importancia del modelo adulto en la adquisición del lenguaje.

– Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del niño y la niña.

– Valoración de la creatividad en el diseño de actividades.

Selección de recursos de expresión y comunicación dirigidos a los niños y niñas.

– Recursos didácticos y aplicaciones características para el desarrollo de:

o La expresión oral.

o La expresión corporal y gestual.

o La expresión lógico matemática.

o La expresión plástica.

o La expresión gráfica.

o La expresión rítmico musical.

– Los talleres de expresión y los proyectos de trabajo.

– La biblioteca escolar.

– Organización de los recursos para la expresión y la comunicación en el aula.

– Criterios para la selección y utilización de:

o Literatura infantil. El cuento, estructura y tipos.

o Recursos audiovisuales.

o Materiales multimedia.

– Utilización y valoración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como recurso para el desarrollo de la expresión y comunicación infantil.

Implementación de estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión oral.

– Observación del desarrollo lingüístico de los niños y niñas.

– Programas de intervención en situaciones de bilingüismo y diglosia.

– Principales estrategias para el desarrollo de la expresión oral en la infancia.

– Organización del espacio y los recursos para la realización de actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión oral.

– Elaboración de materiales favorecedores del desarrollo de la expresión oral.

– Respeto por la lengua materna de los niños y niñas.

– Principales trastornos y alteraciones de la expresión oral. Alternativas de intervención.

Implementación de actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmico-musical, lógico matemática y corporal.

– Estrategias para el desarrollo de:

o La expresión plástica infantil.

o La expresión gráfica infantil.

o La expresión rítmico musical en la infancia.

o La expresión lógico matemática en la infancia.

o La expresión corporal en la infancia.

– Elaboración de materiales favorecedores del desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmico-musical, lógico matemática y corporal.

– Valoración de estrategias globalizadotas para el desarrollo de las diferentes expresiones.

– Valoración de los diferentes modos de expresión de los niños y niñas.

Evaluación del proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito de la expresión y comunicación.

– La observación de la expresión oral, plástica, gráfica, rítmico-musical, lógico matemática y corporal en los niños y niñas como técnica de evaluación.

– Selección de indicadores.

– Instrumentos de observación de la expresión y de la comunicación en los niños y niñas: diseño y selección.

– Registro de datos e informes.

– Evaluación de programas de intervención en el ámbito de la expresión y comunicación con niños y niñas.

– Valoración de la importancia de la evaluación como recurso para la mejora de la intervención.

– Informes: estructura y elaboración.

Módulo Profesional: Desarrollo cognitivo y motor (200 horas lectivas)

Código: 0015

Contenidos:

Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito sensorial.

– Las sensaciones: sus bases psicológicas y fisiológicas.

– La percepción. Evolución desde el nacimiento.

– Los sentidos. Evolución desde el nacimiento.

– El desarrollo sensorial en la infancia. Teorías explicativas.

– Identificación de las principales alteraciones en el desarrollo sensorial.

– Identificación del tratamiento educativo de las alteraciones en el desarrollo sensorial.

– Los objetivos de la educación sensorial.

– Valoración de la importancia de la exploración en el desarrollo sensorial.

– Productos de apoyo en el ámbito sensorial.

Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito motor.

– Factores que determinan el desarrollo motor.

– Identificación de las bases neurofisiológicas del desarrollo motor.

– Leyes del desarrollo.

– Desarrollo de los automatismos y la postura corporal en el niño o niña. Evolución de:

o El tono muscular y las posiciones estáticas.

o Las habilidades motoras básicas.

o Motricidad gruesa y motricidad fina.

– Identificación de las principales alteraciones en el desarrollo motor.

– Importancia de la estimulación motriz.

– Identificación del tratamiento educativo de las alteraciones en el desarrollo motor.

– Utilización de ayudas técnicas o productos de apoyo.

– Los objetivos de la educación de la motricidad.

– Valoración de la importancia de la estimulación y la intervención en el ámbito motor como medio de desarrollo integral.

– Valoración de los espacios seguros para favorecer la movilidad de los niños y niñas.

Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito cognitivo.

– El proceso cognitivo: inteligencia; atención y memoria; creatividad; reflexión y razonamiento.

– Relación entre el desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia.

– Principales hitos evolutivos en el desarrollo cognitivo.

– Características principales del pensamiento de 0 a 6 años.

– La estructuración y organización espacio-temporal.

– Principales alteraciones del desarrollo cognitivo y su tratamiento educativo.

– Los objetivos de la intervención educativa en el desarrollo cognitivo.

– Valoración del uso de las TIC como recurso para el desarrollo cognitivo infantil.

Planificación de estrategias, actividades y recursos psicomotrices.

– La psicomotricidad: Características y evolución.

– Teorías y metodología de la psicomotricidad.

– Valoración de la función globalizadora de la psicomotricidad y su desarrollo cognitivo, afectivo y motriz.

– Análisis del esquema corporal y su evolución.

– Análisis de la motricidad gráfica y su evolución.

– El control tónico.

– Control de la respiración y relajación.

– El control postural.

– La estructuración espacio-temporal.

– La lateralidad.

– La práctica psicomotriz: Objetivos.

Implementación de actividades de intervención en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor.

– Actividades dirigidas a favorecer el desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor.

– Organización del espacio para la realización de actividades favorecedoras del desarrollo sensorial, motor, cognitivo y psicomotor.

– Selección de materiales y recursos.

– Respeto por los ritmos evolutivos de los niños y niñas.

– Creación de situaciones afectivas y de confianza.

– Valoración de la importancia de generar entornos seguros.

Evaluación del proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor.

– Técnicas e instrumentos para la evaluación de:

a. La intervención.

b. El desarrollo sensorial infantil.

c. El desarrollo motor infantil.

d. El desarrollo cognitivo infantil.

– El desarrollo psicomotor infantil.

– Indicadores de evaluación.

– Valoración de la evaluación como recurso para la mejora de la intervención. Autoevaluación.

– Valoración del trabajo en equipo y de las aportaciones de otros profesionales.

– Informes: estructura y evaluación.

Módulo Profesional: Habilidades sociales (100 horas lectivas)

Código: 0017

Contenidos:

Implementación de estrategias y técnicas que favorezcan la relación social y la comunicación.

– Habilidades sociales y conceptos afines.

– Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de intervención.

– El proceso de comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Estilos comunicativos.

– Valoración comunicativa del contexto: facilitadores y obstáculos en la comunicación.

– Valoración de la importancia de las actitudes en la relación de ayuda.

– La inteligencia emocional. La educación emocional. Las emociones y los sentimientos.

– Los mecanismos de defensa.

– Programas y técnicas de comunicación y habilidades sociales.

Dinamización del trabajo en grupo.

– El grupo. Tipos y características. Desarrollo grupal. El liderazgo.

– Análisis de la estructura y procesos de grupos.

– Técnicas para el análisis de los grupos.

– Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del grupo.

– La comunicación en los grupos. Estilos de comunicación. Comunicación verbal y gestual. Otros lenguajes: icónico, audiovisual, las tic. Obstáculos y barreras. Cooperación y competencia en los grupos.

– Dinámicas de grupo. Técnicas y enfoques.

o Dinámicas de presentación, conocimiento y confianza.

o Cohesión y colaboración.

o Habilidades sociales y resolución de conflictos.

o Conducción de dinámicas de grupo.

– Fundamentos psicosociológicos aplicados a las dinámicas de grupo.

– El equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organización y el reparto de tareas. El liderazgo.

– El trabajo individual y el trabajo en grupo.

– La confianza en el grupo.

– Valoración del papel de la motivación en la dinámica grupal.

– Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la propia.

Conducción de reuniones.

– La reunión como instrumento de trabajo en grupo.

– Tipos de reuniones y funciones.

– Técnicas para hablar en público.

– Etapas en el desarrollo de una reunión.

– Técnicas de moderación de reuniones.

– Uso de dinámicas de grupo en reuniones.

– La motivación. Técnicas y estrategias.

– Identificación de la tipología de participantes en una reunión.

– Análisis de factores que afectan al comportamiento de un grupo: boicoteadores, colaboradores.

– Instrumentos de recogida de datos.

Implementación de estrategias de gestión de conflictos y toma de decisiones.

– Valoración del conflicto en las dinámicas grupales.

– Análisis de técnicas de resolución de problemas.

– El proceso de toma de decisiones.

– Gestión de conflictos grupales. Causas, negociación y mediación. Habilidades y técnicas.

– Aplicación de las estrategias de resolución de conflictos grupales.

– Valoración del papel del respeto y la tolerancia en la resolución de problemas y conflictos.

Evaluación de la competencia social y los procesos de grupo.

– Recogida de datos. Técnicas.

– Identificación de indicadores de evaluación.

– Evaluación de la competencia social.

– Evaluación de la estructura y procesos grupales.

– Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos.

– Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.

– Sociometría básica.

– Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.

– Informes: estructura y elaboración.

Módulo Profesional: Desarrollo socioafectivo (100 horas lectivas)

Código: 0016

Contenidos:

Planificación de la intervención en el desarrollo afectivo.

– Teorías explicativas.

– Análisis de las características y la evolución de la afectividad infantil. El apego.

– La formación del autoconcepto y la autoestima.

– Las emociones. Definición y funciones.

– Identificación de los principales conflictos relacionados con la afectividad infantil.

– Valoración del papel de la escuela y del educador o educadora en el desarrollo afectivo.

– Planificación del período de adaptación.

– Diseño de estrategias educativas que favorezcan el desarrollo afectivo.

Planificación de la intervención en el desarrollo social.

– Teorías explicativas.

– La socialización: proceso y agentes.

– Análisis de la evolución de la sociabilidad en la infancia.

– Identificación de los principales conflictos relacionados con el desarrollo social. Las conductas agresivas. La inadaptación social.

– Valoración del papel de la escuela y el educador o educadora en el desarrollo social.

– Diseño de actividades y estrategias para el desarrollo social.

– Análisis de programas de habilidades sociales dirigidos a niños y niñas de 0 a 6 años.

– Valoración de la importancia de la educación incidental.

Planificación de la intervención en el desarrollo en valores

– Teorías explicativas.

– El desarrollo moral. Diferentes enfoques.

– Análisis de las características y la evolución de la moralidad infantil.

– Diseño de programas, actividades y estrategias para la educación en valores.

– Valoración de la importancia de una formación adecuada del juicio moral.

Planificación de la intervención en el desarrollo sexual.

– Teorías explicativas. Diferentes enfoques.

– Análisis del desarrollo sexual en la infancia.

– Identificación de los principales conflictos relacionados con el desarrollo sexual.

– Diseño de programas, actividades y estrategias para la educación sexual y la promoción de igualdad.

– Normativa legal en materia de igualdad de género.

– Valoración de la influencia de los estereotipos en el desarrollo sexual.

Programación de estrategias en los trastornos de conducta y conflictos más frecuentes.

– Identificación de los principales problemas de conducta en la infancia.

– Teorías explicativas. Diferentes enfoques.

– Aprendizaje de nuevas conductas.

– Análisis de las técnicas e instrumentos para la evaluación y seguimiento de los problemas de conducta habituales en la infancia.

– Diseño de programas y estrategias para la intervención en problemas habituales de conducta.

– Análisis de estrategias para la prevención y la resolución pacífica de los conflictos en el aula.

– Valoración del conflicto como medio para el aprendizaje y desarrollo de habilidades interpersonales en los niños y niñas.

Implementación de intervenciones en el ámbito socioafectivo.

– El papel de la persona educadora en el desarrollo socioafectivo de los niños y niñas.

– La relación del educador o educadora con los niños y niñas.

– Análisis de estrategias para favorecer un clima de afecto y confianza.

– Identificación de las habilidades sociales y actitudes que debe poseer el educador o educadora infantil en su relación con los niños y niñas.

– Toma de conciencia acerca del papel de la persona educadora como modelo de imitación y moldeador de la conducta.

Evaluación de la intervención en el ámbito socioafectivo.

– La evaluación en el ámbito socioafectivo. Diseño de instrumentos y selección de estrategias.

– Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la evaluación en el ámbito socioafectivo.

– Identificación de indicadores en el ámbito socioafectivo.

– Elaboración de instrumentos para la recogida de información sobre el desarrollo afectivo, social, moral y sexual de los niños y niñas.

– Codificación. Análisis e interpretación de los datos registrados.

– Elaboración de instrumentos para la evaluación de la intervención.

– Elaboración y comunicación de informes de evaluación.

– Valoración de la importancia de la evaluación en el contexto de la intervención en el ámbito socioafectivo.

Módulo Profesional: Intervención con familias y atención a menores en riesgo social (100 horas lectivas)

Código: 0018

Contenidos:

Planificación de programas y actividades de intervención socioeducativa con menores.

– Infancia: Modelos de atención.

– Legislación sobre la infancia: derechos y protección.

– Marco formativo internacional, nacional y autonómico o local.

– Organismos internacionales y ONGs relacionados con la infancia.

– La protección a menores. Aspectos jurídicos. Recursos de intervención.

– Valoración de los programas y servicios de atención a la infancia como respuesta a diversas situaciones familiares.

– Análisis de los documentos y/o protocolos de los diferentes servicios de atención a la infancia.

– Identificación de los diferentes mecanismos de coordinación e intercambio de la información con otros profesionales.

– Programas de carácter asistencial y de apoyo a menores en situación de riesgo.

– Toma de conciencia acerca de la influencia del concepto de infancia en la definición de los modelos de intervención.

Planificación de programas y actividades de intervención con familias.

– Familia. Evolución.

– Participación de la familia en el ámbito socioeducativo. Diseño de actividades y estrategias.

– Identificación de las situaciones de riesgo social en familias. Prevención.

– El maltrato infantil. Factores de riesgo. Importancia de la detección precoz. Indicadores de maltrato.

– Valoración del papel del educador o educadora en la detección y notificación del maltrato infantil.

– Análisis de los aspectos legales de la intervención con familias.

– La intervención y mediación familiar en los ámbitos educativo y social. Servicios y programas.

– Los puntos de encuentro familiar como recurso de intervención.

– Modelos de intervención con las familias.

– Toma de conciencia acerca de la importancia de la colaboración de las familias en el proceso socio-educativo de los niños y niñas.

Implementación de programas y actividades socioeducativas con menores.

– Los documentos de un centro de menores: proyecto educativo de centro y proyecto educativo individual.

– Análisis de estrategias metodológicas.

– Técnicas e instrumentos de obtención de información.

– El ingreso en el centro.

– Clima del centro de menores. Adecuación del centro a las necesidades de seguridad, afecto y confianza individuales.

– Toma de conciencia de la necesidad de coordinación y el trabajo en equipo con otros profesionales.

– Funciones y tareas del educador o educadora infantil en los servicios sociales de atención a la infancia.

– Coordinación con el equipo de trabajo y otros profesionales.

Implementación de programas, actividades y estrategias de intervención con familias.

– La entrevista. Elaboración y realización de entrevistas.

– Organización de reuniones con las familias.

– Problemas frecuentes en las relaciones con las familias.

– Materiales para el trabajo con las familias. Modelos.

– Papel y actitudes del educador o educadora infantil en la intervención con familias.

– Proyectos de intervención con las familias.

– Escuelas de padres y madres.

– Valoración del papel de las actitudes y habilidades de la persona educadora en la realización de entrevistas y reuniones.

Evaluación de la intervención socioeducativa con menores.

– Características de la evaluación en el ámbito socio-educativo.

– Los sistemas de calidad en los servicios sociales de atención a la infancia.

– Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la evaluación.

– Instrumentos para la recogida de información. Modelos.

– Instrumentos para la evaluación de la intervención socioeducativa. Modelos.

– Indicadores del proceso de evaluación.

– Informes del proceso de evaluación.

– Transmisión de la información a la familia y a otros agentes implicados.

– Valoración de la importancia de la coordinación y el trabajo en equipo en la evaluación de la intervención.

Evaluación de la intervención con familias.

– Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la evaluación.

– Instrumentos para la recogida de información. Modelos.

– Instrumentos para la evaluación de la intervención. Modelos.

– Indicadores de evaluación.

– Informes: estructura y evaluación.

– Valoración de la participación de la familia en la evaluación de la intervención.

– Valoración de la importancia de la confidencialidad de la información en la intervención familiar.

Módulo Profesional: Proyecto de atención a la infancia (40 horas lectivas)

Código: 0019

Contenidos:

Identificación de necesidades del sector productivo, y de la organización de la empresa.

– Identificación de las funciones de los puestos de trabajo.

– Estructura y organización empresarial del sector.

– Actividad de la empresa y su ubicación en el sector.

– Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos

– Tendencias del sector: productivas, económicas, organizativas, de empleo y otras.

– Procedimientos de trabajo en el ámbito de la empresa. Sistemas y métodos de trabajo.

– Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.

– Convenio colectivo aplicable al ámbito profesional.

– La cultura de la empresa: imagen corporativa.

– Sistemas de calidad y seguridad aplicables en el sector.

Diseño de proyectos relacionadas con el sector

– Análisis de la realidad local, de la oferta empresarial del sector en la zona y del contexto en el que se va a desarrollar el módulo profesional de formación en centros de trabajo.

– Recopilación de información.

– Estructura general de un proyecto.

– Elaboración de un guión de trabajo.

– Planificación de la ejecución del proyecto: objetivos, contenidos, recursos, metodología, actividades, temporalización y evaluación.

– Viabilidad y oportunidad del proyecto.

– Revisión de la normativa aplicable.

Planificación de la ejecución del proyecto.

– Secuenciación de actividades.

– Elaboración de instrucciones de trabajo.

– Elaboración de un plan de prevención de riesgos.

– Documentación necesaria para la planificación de la ejecución del proyecto.

– Cumplimiento de normas de seguridad y ambientales.

– Indicadores de garantía de la calidad de proyectos

Definición de procedimientos de control y evaluación de la ejecución del proyectos.

– Propuesta de soluciones a los objetivos planteados en el proyecto y justificación de las seleccionadas

– Definición del procedimiento de evaluación del proyecto.

– Determinación de las variables susceptibles de evaluación.

– Documentación necesaria para la evaluación del proyecto.

– Control de calidad de proceso y producto final.

– Registro de resultados.

Módulo Profesional: Primeros auxilios (40 horas lectivas)

Código: 0020

Contenidos:

Valoración inicial de la asistencia en urgencia:

– Sistemas de emergencias médicas.

– Objetivos y límites de los primeros auxilios.

– Marco legal, responsabilidad y ética profesional.

– Tipos de accidentes y sus consecuencias:

– Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante.

o Parada cardiorespiratoria.

o Trastornos del ritmo cardíaco.

– Métodos y materiales de protección de la zona.

– Medidas de seguridad y autoprotección personal.

– Botiquín de primeros auxilios.

o Clasificación de material: materiales básicos y complementos útiles.

o Características de uso.

o Sistemas de almacenaje.

o Mantenimiento y revisión.

– Prioridades de actuación en múltiples víctimas:

o El triaje simple.

o Valoración por criterios de gravedad.

– Signos vitales:

o Nivel de conciencia.

o Pulso.

o Respiración.

– Exploración básica ante una urgencia:

o Protocolos de exploración.

o Métodos de identificación de alteraciones.

o Signos y síntomas.

– Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.

– Protocolo de transmisión de la información.

– Valoración de la actuación con seguridad y con confianza en sí mismo.

Aplicación de técnicas de soporte vital:

– Objetivo y prioridades del soporte vital básico.

– Control de la permeabilidad de las vías aéreas:

o Técnicas de apertura de la vía aérea.

o Técnicas de limpieza y desobstrucción de la vía aérea.

– Resucitación cardiopulmonar básica.

o Respiración boca –boca.

o Respiración boca-nariz.

o Masaje cardiaco externo.

– Desfibrilación externa semiautomática (DEA):

o Funcionamiento y mantenimiento del desfibrilador externo. semiautomático.

o Protocolo de utilización.

o Recogida de datos de un desfibrilador externo semiautomático

– Valoración continua del accidentado.

– Atención inicial en lesiones por agentes físicos:

o Traumatismos: fracturas, luxaciones y otras lesiones traumáticas, cuerpos extraños en ojo, oído y nariz; heridas y hemorragias. Atragantamiento.

o Calor o frío: quemaduras, golpe de calor, hipertermia, hipotermia y congelación.

o Electricidad: protocolos de actuación en electrocución

o Radiaciones.

– Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos:

o Tipos de agentes químicos y medicamentos.

o Vías de entrada y lesiones.

o Actuaciones según tóxico y vía de entrada.

o Mordeduras y picaduras.

o Shock anafiláctico.

– Atención inicial en patología orgánica de urgencia:

o Protocolos de actuación en trastornos cardiovasculares de urgencia: cardiopatía isquémica, insuficiencia cardiaca.

o Protocolos de actuación en trastornos respiratorios: insuficiencia respiratoria, asma bronquial.

o Protocolos de actuación en alteraciones neurológicas: accidente vascular cerebral, convulsiones en niños y adultos.

– Actuación inicial en el parto inminente.

– Actuación limitada al marco de sus competencias.

– Aplicación de normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.

Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.

– Protocolo de manejo de víctimas.

– Evaluación de la necesidad de traslado:

o Situación en la zona.

o Identificación de riesgos.

o Indicaciones y contraindicaciones del traslado.

– Posiciones de seguridad y espera del accidentado.

– Técnicas de inmovilización:

o Fundamentos de actuación ante fracturas.

o Indicaciones de la inmovilización.

o Técnicas generales de inmovilización.

– Técnicas de movilización:

o Indicaciones de la movilización en situación de riesgo.

o Técnicas de movilización simple.

– Confección de camillas y materiales de inmovilización sencillos.

– Protocolo de seguridad y autoprotección personal.

Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol.

– Estrategias básicas de comunicación.

o Elementos de la comunicación.

o Tipos de comunicación.

o Dificultades de la comunicación.

o Técnicas básicas de comunicación en situaciones de estrés.

o Comunicación con el accidentado

o Comunicación con familiares.

– Valoración del papel del primer interviniente.

o Reacciones al estrés.

o Técnicas básicas de ayuda psicológica al interviniente.

– Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal: Habilidades básicas que mejoran la comunicación.

– Factores estresores en situaciones de accidente o emergencia.

– Mecanismos y técnicas de apoyo psicológico.

Módulo Profesional: Formación y orientación laboral (90 horas lectivas)

Código: 0021

Contenidos:

Búsqueda activa de empleo.

– Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del técnico superior en educación infantil.

– Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

– Identificación de itinerarios formativos relacionados con el técnico superior en educación infantil.

– Responsabilización del propio aprendizaje. Conocimiento de los requerimientos y de las expectativas previstas.

– Definición y análisis del sector profesional del técnico superior en educación infantil.

– Planificación de la propia carrera:

o Establecimiento de objetivos laborales a medio y largo plazo compatibles con necesidades y preferencias.

o Objetivos realistas y coherentes con la formación actual y la proyectada.

– Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector.

– Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. Europass, Ploteus

– Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.

– Valoración del autoempleo como alternativa para la inserción profesional.

– El proceso de toma de decisiones.

– Establecimiento de una lista de comprobación personal de coherencia entre plan de carrera, formación y aspiraciones.

Gestión del conflicto y equipos de trabajo.

– Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización.

– Clases de equipos en el sector de la educación infantil formal y no formal según las funciones que desempeñan.

– Análisis de la formación de los equipos de trabajo.

– Características de un equipo de trabajo eficaz.

– La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los posibles roles de sus integrantes.

– Definición de conflicto: características, fuentes y etapas del conflicto.

– Métodos para la resolución o supresión del conflicto: mediación, conciliación y arbitraje.

Contrato de trabajo.

– El derecho del trabajo.

– Intervención de los poderes públicos en las relaciones laborales.

– Análisis de la relación laboral individual.

– Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.

– Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación.

– Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

– Condiciones de trabajo. Salario, tiempo de trabajo y descanso laboral.

– Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

– Representación de los trabajadores.

– Negociación colectiva como medio para la conciliación de los intereses de trabajadores y empresarios.

– Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del Técnico Superior en Educación Infantil.

– Conflictos colectivos de trabajo.

– Nuevos entornos de organización del trabajo: subcontratación, teletrabajo.

– Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios sociales, entre otros.

Seguridad Social y Desempleo.

– El Sistema de la Seguridad Social como principio básico de solidaridad social.

– Estructura del Sistema de la Seguridad Social.

– Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social, afiliación, altas, bajas y cotización.

– La acción protectora de la Seguridad Social.

– Clases, requisitos y cuantía de las prestaciones.

– Concepto y situaciones protegibles en la protección por desempleo.

– Sistemas de asesoramiento de los trabajadores respecto a sus derechos y deberes.

Evaluación de riesgos profesionales.

– Importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la actividad preventiva.

– Valoración de la relación entre trabajo y salud.

– Análisis y determinación de las condiciones de trabajo.

– El concepto de riesgo profesional. Análisis de factores de riesgo.

– La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva.

– Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

– Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

– Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.

– Riesgos específicos en el sector de la educación infantil.

– Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.

Planificación de la prevención de riesgos en la empresa.

– Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

– Responsabilidades en materia de prevención de riesgos laborales.

– Gestión de la prevención en la empresa.

– Representación de los trabajadores en materia preventiva.

– Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

– Planificación de la prevención en la empresa.

– Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

– Elaboración de un plan de emergencia en una pequeña o mediana empresa del sector.

Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa.

– Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.

– Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

– Formación a los trabajadores en materia de planes de emergencia.

– Vigilancia de la salud de los trabajadores.

Módulo Profesional: Empresa e Iniciativa Emprendedora (60 horas lectivas)

Código: 0022

Contenidos:

Iniciativa emprendedora:

– Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la actividad de educación infantil (materiales, tecnología, organización de la producción, etc.).

– La cultura emprendedora como necesidad social.

– El carácter emprendedor.

– Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación.

– La colaboración entre emprendedores.

– La actuación de los emprendedores como empleados de una empresa relacionada con la educación formal y no formal.

– La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector de la educación infantil.

– El riesgo en la actividad emprendedora.

– Concepto de empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

– Objetivos personales versus objetivos empresariales.

– Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito de la educación infantil formal y no formal.

– Buenas prácticas de cultura emprendedora en la actividad de la educación infantil formal y no formal y en el ámbito local.

La empresa y su entorno:

– Funciones básicas de la empresa.

– La empresa como sistema.

– El entorno general de la empresa.

– Análisis del entorno general de una empresa relacionada con la educación infantil formal o no formal.

– El entorno específico de la empresa.

– Análisis del entorno específico de una empresa relacionada con la educación infantil formal o no formal.

– Relaciones de una empresa de educación infantil formal o no formal con su entorno.

– Relaciones de una empresa de educación infantil formal o no formal con el conjunto de la sociedad.

– La cultura de la empresa: imagen corporativa.

– La responsabilidad social.

– El balance social.

– La ética empresarial.

– Responsabilidad social y ética de las empresas del sector de la educación infantil.

Creación y puesta en marcha de una empresa.

– Concepto de empresa.

– Tipos de empresa.

– La responsabilidad de los propietarios de la empresa.

– La fiscalidad en las empresas.

– Elección de la forma jurídica. Dimensión y número de socios.

– Trámites administrativos para la constitución de una empresa.

– Viabilidad económica y viabilidad financiera de una empresa relacionada con la educación infantil formal o no formal.

– Análisis de las fuentes de financiación y elaboración del presupuesto de una empresa relacionada con la educación infantil formal o no formal.

– Ayudas, subvenciones e incentivos fiscales para las pymes relacionada con la educación infantil formal o no formal.

– Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.

Función administrativa.

– Concepto de contabilidad y nociones básicas.

– Operaciones contables: registro de la información económica de una empresa.

– La contabilidad como imagen fiel de la situación económica.

– Análisis de la información contable.

– Obligaciones fiscales de las empresas.

– Requisitos y plazos para la presentación de documentos oficiales.

– Gestión administrativa de una empresa relacionada con la educación infantil formal o no formal.

Módulo Profesional: Formación en Centros de Trabajo (400 horas lectivas)

Código: 0023

Contenidos:

Identificación de la estructura y organización empresarial:

– Estructura y organización empresarial del sector de la educación infantil.

– Actividad de la empresa y su ubicación en el sector de la educación infantil.

– Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos.

– Organigrama logístico de la empresa. Proveedores, clientes y canales de comercialización.

– Procedimientos de trabajo en el ámbito de la empresa. Sistemas y métodos de trabajo.

– Recursos humanos en la empresa: requisitos de formación y de competencias profesionales, personales y sociales asociadas a los diferentes puestos de trabajo.

– Sistema de calidad establecido en el centro de trabajo.

– Sistema de seguridad establecido en el centro de trabajo.

Aplicación de hábitos éticos y laborales:

– Actitudes personales: empatía, puntualidad

– Actitudes profesionales: orden, limpieza, responsabilidad y seguridad.

– Actitudes ante la prevención de riesgos laborales y ambientales.

– Jerarquía en la empresa. Comunicación con el equipo de trabajo.

– Documentación de las actividades profesionales: métodos de clasificación, codificación, renovación y eliminación.

– Reconocimiento y aplicación de las normas internas, instrucciones de trabajo, procedimientos normalizados de trabajo y otros, de la empresa.

Programación de actividades dirigidas a los niños y niñas.

– Identificación de las características del programa aplicado.

– Obtención de información sobre los destinatarios.

– Definición de una propuesta adecuada a los recursos y materiales de que dispone.

– Propuesta de actividades adaptadas a las características de los destinatarios.

– Selección de estrategias de intervención adecuadas a los objetivos y destinatarios.

Implementación de actividades dirigidas a los niños y niñas.

– Identificación de las características de los destinatarios.

– Determinación de las características del contexto.

– Organización de los espacios y tiempos.

– Selección de recursos.

– Aplicación de estrategias metodológicas.

– Aplicación de estrategias de gestión de conflictos.

Evaluación de programas y actividades.

– Diseño de la evaluación a desarrollar.

– Determinación de las actividades de evaluación.

– Aplicación de los instrumentos de evaluación.

– Control y seguimiento de la actividad.

– Elaboración de informes de evaluación.

– Comunicación y análisis de la información recogida.